2019廣東高考理綜試題難易點評-理科綜合附真題試卷及答案

來源:廣東省教育考試院 發布時間:2019-06-17 10:24:31 整理:一品高考網
2019廣東高考理綜試題難易點評-理科綜合附真題試卷及答案

理科綜合-物理科

文德華  華南理工大學物理與光電學院教授、

高考物理評卷組長

全國卷I 適用地區:安徽、湖北、福建、湖南、山西、河北、江西、廣東、河南、山東
語文 數學(文) 數學(理) 英語 理綜 文綜
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2019年高考理綜全國Ⅰ卷物理試題貫徹全國教育大會精神,既落實立德樹人根本任務,又服務選拔、引導教學。試題按照“一核四層四翼”高考評價體系,實現了基礎性、綜合性、創新性與應用性有機結合。體現了對考生德智體美勞的全面考核。試題整體結構設計合理,命題內容遵循考試大綱的要求,知識點覆蓋面廣。既突出了力、電、磁等基礎性主干知識的考查,又體現出不同知識點之間的交叉與融合。試題加強了對學生推理分析、圖像信息處理、數學運算能力等的考查。與往年對比,試題整體平穩。綜合來看,今年的物理試題呈現了以下特點:

一、注重基礎性,考查學生的基本科學素養

物理學知識系統性強,具有鮮明的知識結構體系,掌握好物理學是學生形成良好科學素養的基礎。其中,物理學基礎知識是學生提高分析問題、解決問題能力的關鍵。今年的試題注重對物理基本概念、基礎規律的考查,實現對考生基本科學素養的鑒別,引導中學物理教育回歸教材,注重夯實物理基礎。

單項選擇題基本上突出對物理基礎知識、基本原理的考查。例如第14題考查氫原子的能級結構、躍遷問題;第15題考查庫侖定律、靜電場力等。這些試題都是考查相應知識點的基本應用。這些試題淡化了解題技巧,強化了運用基本物理規律解決問題的能力。

二、注重探究性,考查學生發現問題和解決問題的能力

探究性實驗能有效地培養學生實踐動手能力,提高學生發現問題和分析問題的能力,形成理論與實踐相結合的科學素養。今年的實驗題在考查基礎性的前提下加強了自主實驗,通過增強試題的開放性和探究性,實現對學生實驗操作能力、實踐能力和創新意識的考查。例如第23題,要求考生通過題目給定的基本的器件,實現電流表改裝。該題既具有開放性,又具有探索性,考查了發現問題以及解決問題的能力。

三、注重理論聯系實際,考查學生應用性、創新性與實踐性相結合的能力

今年的物理試題中,多次使用了情境化試題,實現考查學生理論聯系實際的能力,引導中學教學注重培養學生應用性、創新性與實踐性相結合的能力。例如第16題以“長征九號”大推力火箭發射為模型,考查學生對動量定理的理解與應用。該題既體現對考生物理模型建構、理論聯系實際的考查,又體現出在教育過程中潛移默化實現思政教育的理念。再比如第18題以籃球運動員豎直起跳扣籃為背景,考查學生從日常生活現象中提取模型的能力。第33題以材料加工中廣泛應用的熱等靜壓設備為背景,再次考查學生根據生產實際提取出抽象物理模型的能力。

四、注重交叉融合,考查學生綜合分析及綜合應用能力

學科交叉是當今科學發展的一大特點。在中學物理教育中訓練學生對力學、電磁學、熱學等知識的融會貫通,綜合應用的能力,有利于培養出未來的科學領軍人才。例如第24題,考查了學生對電磁學、運動學以及幾何知識的綜合應用。第25題需要綜合運用牛頓力學的多個定律(定理),同時還考查了學生從圖形中獲取運動信息的能力并進行推理分析的能力。

五、對中學物理教學的建議

(1)加強基本科學素養訓練,規范物理表達。例如,在物理量符號的規范使用上存在較多的問題。計算題中題目中已經出現的物理量符號,要嚴格按照題目的意思使用;題目中沒有規定符號的物理量要采用常用的符號,例如長度符號采用x, s, l等,不要采用容易混淆為其他物理量的符號來代替。

(2)注重學生物理思維的培養,解題過程要能簡明、清晰地體現物理思維過程。一般不要在解題的中間步驟中就帶入數值進行計算;不能跳過必要的步驟而直接寫出結論性公式。例如最近兩年的答卷中,對于帶電離子在均勻磁場中運動的問題,都出現了直接寫出結論性公式的問題。



理科綜合-化學科

胡建強 華南理工大學化學與化工學院副院長、教授

高考化學評卷組組長



2019年化學試題遵循考試大綱要求,整體結構設計合理,難度適中,呈現了以“能力立意、突出思維邏輯、突出學科特點、突出核心素養”的命題原則,穩中求新,落實高考“基礎性、應用性、綜合性和創新性”的考查要求。試題既緊密聯系生產實際,讓考生感覺化學無處不在;又緊跟學科前沿,讓考生感覺科學并不遙遠,人人皆可創新。試題凸顯以下特點:

一、注重基礎,強化學科必備知識

基礎知識和基本實驗技能是培養化學學科核心素養的載體。知識累積是能力提升的前提和保障。例如,第7題以陶瓷為背景,考查陶瓷的制備,辨析氧化物與硅酸鹽的物化性質;“雨過天晴云破處”所描述的瓷器青色,一方面是對中華優秀傳統文化中蘊藏的化學知識的考查,另一方面考查考生對常見無機物性質的掌握情況。

二、結合實際,培養學科關鍵能力

在理解所學各部分化學知識之間的本質區別與內在聯系的基礎上,運用所掌握的知識進行必要的分析、類推或計算,解釋、論證一些具體的化學問題是考試大綱的要求。所以,核心主干知識不應僅停留在記憶層面,學生應運用這些知識,憑借獲取信息、信息加工、邏輯推理、知識遷移、臨場應變、歸納與論證、探究與創新等各種綜合能力解決生產生活中實際問題。

例如,第28題以我國科學家研究水煤氣轉化反應的科研成果為背景,要求考生在掌握化學反應原理的基礎上,根據實驗數據關系圖表(獲取信息、信息加工)、運用化學基本原理來正確分析反應過程的能量變化、判斷反應歷程和機理(邏輯推理)、推測溫度等因素對反應速率及平衡變化的影響(歸納與論證),考查化學反應速率和平衡對實際工業生產問題的分析思路。

三、把握全局,構建學科思想方法

今年化學試題大體分為三個維度:第一維度是問題情境即試題本身;第二維度是核心知識;第三維度是學科思想方法。學科思想方法是一個學科的精髓。在中學階段,化學學科思想方法結構包含:轉化思想、聯合思想和辯證思想。這方面,今年化學試題在強雙基(基本知識和基本技能)、重能力的基礎上深入挖掘了學科思想方法,在試題情境中蘊含了豐富的學科思想方法。

只有以學科思想方法為軸線,以化學知識和技能為載體,才能真正掌握中學化學的深層結構和整體脈絡,最大限度地培養學生探究的興趣、創造的熱情和解決問題的能力。化學學科承載的教育功能不僅限于學科知識和學科能力,一些考生今后從事的工作可能與化學沒有直接關系,一些具體的化學知識、基本技能可能被遺忘,但由化學知識技能升華而來的化學學科思想方法會時時、處處用到。

因此,第12題以生物燃料電池相關知識為背景,以室溫下氨合成模型為材料,考查對氧化還原平衡理論的理解和運用,考查了知識遷移、歸納與論證等能力,突出了學科思想方法中的轉化思想、聯合思想和辯證思想,有利于學生構建學科思想方法。

四、對中學化學教學建議

總體來看,常考題型和常見知識點作答情況較好,而對陌生考點,新情境信息試題、綜合性強的試題作答較為不理想,說明信息加工能力、分析問題能力顯得不夠,邏輯推理能力和學科思想方法掌握得還不夠。因此,具體對中學化學教學建議如下:

(1)加強基本功。萬丈高樓平地起,練好基本功是學生的首要任務,基礎扎實方能以不變應萬變。

(2)強化表達能力。用文字熟練、清晰、規范、準確地表達出來使每個學生都要努力練就的一項重要功夫,要盡力避免不會表達、字跡潦草、眼高手低、毫無邏輯、書寫不規范等弊端。

(3)注重活學活用,增強知識遷移能力和綜合運用能力。教師在教學之中也要善于利用真實的、有效的教學情境實施教學。



理科綜合-生物科

王菊芳  華南理工大學生物科學與工程學院副院長、

高考生物評卷組長



2019年高考全國卷Ⅰ理科綜合(生物)試題,能體現“一核四層四翼”的國家高考評價體系的總體要求,充分發揮生物學科育人功能。試題凸顯生物學科鮮明特色,聚焦科學探究,注重考查必備知識、關鍵能力、學科素養,引導增強社會責任意識。保持一貫的風格特征,突出應用性和創新性,倡導學以致用、開拓創新,助推生物學核心素養的培育。試卷總體難度適中,符合考試大綱的要求,未出現偏、難、怪題。試卷呈現出如下突出特點:

一是突出關鍵能力,注重實驗探究。試題中有多道題目與實驗設計相關,如第29、32、37、38題,綜合考查考生對生物學實驗方案的設計能力,對中學實驗教學有積極的導向作用。尤其第29題要求考生驗證植物在干旱逆境條件下氣孔關閉適應性表現的直接誘發因素,考生需要根據給定的材料設計實驗方案并預期結果,新穎的試題情境要求考生能靈活運用實驗設計的原則和方法,有助于中學教學注重實驗探究中科學思維的訓練和科學方法的掌握。

二是關注生態文明,倡導環境保護。生物試題通過對生態系統、生態環境保護等內容進行考查,積極倡導生態文明。如第37題要求考生對高效降解環境污染有機物細菌的分離過程進行深入思考,考查考生對微生物分離、培養、篩選等內容的理解和運用,積極倡導環境保護的理念。

三是凸顯生物學科特色,保持穩中有變。生物試題注重體現生物學科特點,承續往年高考命題風格的同時又有一定的變化。如第32題考查對遺傳基本規律的理解,體現了高考評價體系“四翼”中基礎性的考查要求;對相對性狀顯隱性及基因型的判斷,則綜合考查考生分析問題和解決問題的能力,體現“四翼”中綜合性的要求。

四是強調理論聯系實際,體現應用性。如第31題以果園生態系統為例考查考生掌握食物鏈、種間關系等生態系統基本概念,運用生態學原理解決生產實踐問題的能力。彰顯生物防治害蟲方法快速高效、環境友好的特點,鼓勵考生積極參與環境保護。

目前評卷情況表明,考生對基礎知識、基本實驗技能掌握較好。大多數考生對試題難度比較適應,對考試大綱的要求把握較好,基礎知識掌握比較牢固,反映出我省生物學科教育的基本狀況良好,穩中有進。評卷中也發現考生存在的一些不足:一是有些考生分析新情境、靈活運用知識解決問題的能力有待提高;二是有些考生答題思路不夠清晰,邏輯思維能力需要加強;三是有些考生答題冗長繁瑣,文字表述及語言規范性應受重視。

對中學生物教學的建議:一是加強基礎知識及基本技能訓練,注重融會貫通,培養綜合能力。二是結合國家戰略方針開展教學活動,重視實驗探究,著力生態文明建設。三是強化邏輯思維,重視科學術語的規范性表達。在教學過程中,引導學生通過思辨、答辯、小組談論等方式理解科學原理、技術方案,并訓練學生的邏輯思維及科學表達能力。

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